Cách tính điểm cột Học thuật theo Triết lý Better Me
Updated: Sep 22
Cách tính điểm cột Học thuật theo Triết lý Better Me
Trong bài viết này, thầy đưa ra cách tính điểm cho cột Học thuật như sau:
Hoạt động không gắn liền với nội dung Học thuật của bài học. | : 1 điểm |
Hoạt động có gắn với nội dung Học thuật của bài học nhưng hàm lượng Học thuật thấp. | : 2 điểm |
Hoạt động có hàm lượng Học thuật ở mức trung bình. (Học sinh sử dụng kiến thức ngôn ngữ chủ yếu để luyện tập theo hướng dẫn hoặc theo mẫu.) | : 3 điểm |
Hoạt động có hàm lượng Học thuật ở mức khá. (Học sinh phải sử dụng kiến thức ngôn ngữ để giao tiếp với nhau và/hoặc để hoàn thành một nhiệm vụ học tập.) | : 4 điểm |
Hoạt động có hàm lượng Học thuật cao. (Học sinh phải sử dụng một lượng đáng kể kiến thức ngôn ngữ và vận dụng kiến thức đó để hoàn thành một nhiệm vụ có mục tiêu rõ ràng.) | : 5 điểm |
1 điểm: Hoạt động không gắn liền với nội dung Học thuật của bài học.
Thực tế, trong Trung tâm Anh ngữ vẫn có những hoạt động không gắn với nội dung bài học, hoặc không gắn với việc học và giao tiếp tiếng Anh.
Hoạt động chủ yếu mang tính giải trí, vận động hoặc tương tác chứ không yêu cầu học sinh sử dụng kiến thức tiếng Anh đang học.
Ví dụ: Trung tâm Anh ngữ mà tổ chức hoạt động như kiểu “Ngậm thìa chuyền chanh”.
Ví dụ: Giáo viên sử dụng một số hoạt động có sẵn trên mạng nhưng không gắn với nội dung bài học. Có lần thầy vào dự giờ một lớp, bài học hôm đấy là bài ngữ pháp, về cấu trúc câu thì tương lai, giáo viên cho học sinh tham gia một hoạt động về từ vựng được xây dựng sẵn trên mạng, những từ vựng đó không có trong bài học ngày hôm đấy và không có trong cả unit của bài học đấy luôn.
Một Trung tâm Anh ngữ trước hết phải là một nơi để học tiếng Anh, nhưng thầy quan sát thấy, có những Trung tâm tổ chức hoạt động cho học sinh nhưng không liên quan gì đến việc học tiếng Anh.
2 điểm: Hoạt động có gắn với nội dung Học thuật của bài học nhưng hàm lượng Học thuật thấp.
Học sinh có sử dụng tiếng Anh, nhưng số lượng từ vựng, cấu trúc câu hoặc lượt sử dụng ngôn ngữ còn ít so với trình độ của học sinh.
Ví dụ:
Học sinh lớp 1 nhưng chỉ nói được từ.
Giáo viên hỏi: "What is this?"
Học sinh trả lời: “Apple”.
Hoặc giáo viên đọc "Apple" rồi học sinh ném sticky ball vào flashcard trên bảng và nói "Apple".
3 điểm: Hoạt động có hàm lượng Học thuật ở mức trung bình.
Học sinh sử dụng nhiều ngôn ngữ hơn, học sinh bắt đầu kết hợp từ vựng với các cấu trúc câu phù hợp với trình độ của học sinh.
Học sinh nói được câu.
Ví dụ: Học sinh lớp 1 có thể nói được câu.
Giáo viên hỏi: “What is this?”
Học sinh trả lời: “It’s an apple.”
Học sinh không chỉ nói một từ mà phải sử dụng một cấu trúc câu hoàn chỉnh.
4 điểm: Hoạt động có hàm lượng Học thuật ở mức khá.
Không chỉ có giao tiếp giữa giáo viên với học sinh, mà còn có sự giao tiếp giữa 2 người học (có hoặc không có giáo viên): học sinh A, học sinh B.
Học sinh phải sử dụng tương đối nhiều từ vựng và cấu trúc câu để thực hiện một nhiệm vụ học tập.
Ví dụ:
Học sinh A viết một đoạn văn về mẹ của mình bằng tiếng Anh
Học sinh B sẽ hỏi học sinh A:
What’s your mother’s name?
How old is she?
What’s her job?
Học sinh A phải nghe câu hỏi và trả lời dựa trên thông tin của mình.
Học sinh B phải ghi lại thông tin mà học sinh A cung cấp trong câu trả lời.
Điều quan trọng ở đây không phải là “Có hai học sinh nói chuyện với nhau.”
Mà là “Hai học sinh đã phải sử dụng kiến thức tiếng Anh mục tiêu để hoàn thành một nhiệm vụ học tập.”
5 điểm: Hoạt động có hàm lượng Học thuật cao.
Tiếng Anh trở thành công cụ chính để học sinh hoàn thành nhiệm vụ.
Học sinh phải thực hiện một số hoạt động gồm:
Đọc thông tin
Lựa chọn thông tin
Thảo luận
Sử dụng nhiều từ vựng
Sử dụng nhiều cấu trúc câu
Viết nội dung
Chuẩn bị bài
Trình bày
Không nhất thiết phải là những hoạt động làm việc nhóm hay thuyết trình.
Mà là ngôn ngữ được sử dụng với hàm lượng lớn, đóng vai trò quan trọng, trở thành phương tiện để học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập.
5 điểm Học thuật = hàm lượng kiến thức ngôn ngữ cao (so với trình độ của học sinh) + học sinh sử dụng kiến thức đó liên tục, thực chất và phù hợp với trình độ để hoàn thành nhiệm vụ học tập có mục tiêu rõ ràng.
Một số ví dụ về các hoạt động có thể được đánh giá 5 điểm ở cột Học thuật. Do mô tả hoạt động khá dài, các thầy các cô vui lòng click vào đường link để xem thông tin chi tiết về hoạt động.
Design Your Dream School: dành cho học sinh khoảng lớp 3 đến lớp 5
My Family Show & Tell: dành cho học sinh lớp 1 trở xuống.
Lưu ý về cách tính điểm cột Học thuật
Cách tính điểm cột Học thuật theo Triết lý Better Me không dựa trên độ khó tuyệt đối của ngôn ngữ, mà dựa trên mức độ khai thác kiến thức phù hợp với độ tuổi, trình độ và mục tiêu học tập của học sinh.
Điểm Học thuật chỉ phản ánh giá trị Học thuật của hoạt động. Một hoạt động đạt 5 điểm Học thuật không đồng nghĩa với việc hoạt động đó đạt điểm cao ở Kỹ năng hay Văn hóa.
“Hàm lượng Học thuật” khác với “Số lượng ngôn ngữ”
Không phải càng nói nhiều thì hàm lượng Học thuật càng cao.
Ví dụ:
Học sinh A nói 100 lần từ Apple.
Học sinh B nói 3 câu, trong đó sử dụng nhiều từ vựng, cấu trúc câu.
Như vậy, hoạt động của học sinh B có hàm lượng Học thuật nhiều hơn hoạt động của học sinh A.
Tùy vào trình độ của học sinh, hàm lượng Học thuật có thể gồm:
Mức độ sử dụng từ vựng mục tiêu.
Mức độ sử dụng cấu trúc mục tiêu.
Mức độ vận dụng kiến thức đã học.
Mức độ sử dụng tiếng Anh để hoàn thành nhiệm vụ.
Mức độ tạo ra cơ hội sử dụng ngôn ngữ thực sự.
Hàm lượng Học thuật không chỉ được tính bằng số lượng từ hoặc câu mà học sinh sử dụng, mà còn được xem xét dựa trên chất lượng, mức độ đa dạng và mức độ vận dụng kiến thức ngôn ngữ phù hợp với trình độ của học sinh.
Nguyên tắc “Không bù trừ”
Đây là nguyên tắc quan trọng trong Khung đánh giá Better Me
Ví dụ: Một hoạt động được đánh giá như sau
Học thuật: 5 điểm
Kỹ năng: 5 điểm
Văn hóa: 1 điểm
Điểm Học thuật và điểm Kỹ năng đạt cao nhất 5 điểm, nhưng điểm Văn hóa chỉ đạt 1 điểm. Mặc dù tổng điểm là 11/15, vẫn khá cao, nhưng không thể nói hoạt động này là tốt.
Nếu hoạt động có vấn đề nghiêm trọng về Văn hóa thì không thể dùng Học thuật và Kỹ năng để bù lại.
Ví dụ, một hoạt động:
Giúp học sinh nói tiếng Anh rất nhiều
Phát triển giao tiếp rất tốt
Nhưng đồng thời khuyến khích học sinh chế giễu bạn thua cuộc, hoặc giáo viên để xảy ra hành vi chế giễu trong lớp mà không ngăn chặn.
Thì hoạt động này là một hoạt động “có vấn đề”.
Không thể dùng việc học tốt để biện minh cho một hành vi không tốt.
Một hoạt động đáp ứng Triết lý Better Me không nhất thiết phải đạt điểm tuyệt đối ở cả ba trụ cột, nhưng không được tạo ra tác động tiêu cực nghiêm trọng ở bất kỳ trụ cột nào.
Mức được coi là đáp ứng Triết lý Better Me là được chấm ở mức tối thiểu: 3-3-3
Một một trong ba trụ cột có điểm nhỏ hơn hoặc bằng 2 thì các thầy các cô cần phải xem xét lại hoạt động, thay đổi và thiết kế lại hoạt động cho phù hợp để nâng điểm đánh giá lên tối thiểu bằng 3.
Mỗi trụ cột phải đạt một ngưỡng tối thiểu nhất định. Không trụ cột nào được phép bị “hy sinh” để đổi lấy điểm cao ở trụ cột khác.
Như vậy, Khung đánh giá Better sẽ trở thành công cụ thiết kế hoạt động, chứ không đơn thuần chỉ là công cụ chấm điểm.
Các thầy các cô thấy bài viết của thầy hay và hữu ích thì hãy để lại một comment bên dưới nhé. Thầy rất vui nếu được cùng các thầy các cô trao đổi thêm về chủ đề này.
Comments