Hoạt động “The Story of Chú Cuội”
Updated: Sep 22
Trong các lớp học tiếng Anh, khi nói đến Văn hóa, chúng ta thường nghĩ ngay đến việc giúp học sinh tìm hiểu về văn hóa của các quốc gia nói tiếng Anh.
Nhưng trong Triết lý Better Me, Văn hóa không chỉ là học sinh tìm hiểu Văn hóa của nước ngoài, mà có một phần rất quan trọng là tìm hiểu về chính Văn hóa của Việt Nam mình bằng tiếng Anh.
Hoạt động “The Story of Chú Cuội” được thiết kế theo hướng đó.
Thông qua một câu chuyện quen thuộc với trẻ em Việt Nam, học sinh vừa học tiếng Anh, vừa rèn luyện các kỹ năng ngôn ngữ, đồng thời có cơ hội tìm hiểu và giới thiệu một phần văn hóa dân gian Việt Nam bằng tiếng Anh.
Đối tượng học sinh
Hoạt động “The Story of Chú Cuội” phù hợp với học sinh tiểu học, đặc biệt từ khoảng lớp 3 trở lên.
Tuy nhiên, các thầy các cô có thể điều chỉnh độ khó của câu chuyện, số lượng tranh, số lượng câu cần viết và mức độ câu hỏi tùy theo trình độ của học sinh.
Với học sinh nhỏ tuổi hơn, các thầy các cô có thể giảm phần viết và tăng phần nghe, sắp xếp tranh, nói.
Các bước tiến hành hoạt động “The Story of Chú Cuội”
Bước 1: Chuẩn bị
Các thầy các cô chuẩn bị một bộ tranh minh họa cho câu chuyện Chú Cuội. Các bức tranh nên thể hiện những tình tiết chính của câu chuyện, chẳng hạn:
Chú Cuội
Cây đa
Phép màu
Chú Cuội bay lên cung trăng
Tranh minh họa cho hoạt động "The Story of Chú Cuội" 
Tranh minh họa cho hoạt động "The Story of Chú Cuội" 
Tranh minh họa cho hoạt động "The Story of Chú Cuội"
Tranh minh họa cho hoạt động "The Story of Chú Cuội"
Khi triển khai hoạt động trong lớp học, các thầy các cô sẽ chia học sinh thành các nhóm từ 3 đến 4 học sinh.
Bước 2: Giáo viên kể chuyện bằng tiếng Anh
Các thầy các cô kể một phiên bản đơn giản hóa bằng tiếng Anh, phù hợp với trình độ của học sinh.
Các thầy các cô không cần kể lại toàn bộ câu chuyện Chú Cuội theo nguyên bản dân gian mà có thể lựa chọn những chi tiết quan trọng nhất.
Ví dụ:
Mục tiêu của phần này không phải là kiểm tra học sinh có nhớ từng câu giáo viên nói hay không. Mục tiêu là để học sinh nghe và hiểu nội dung câu chuyện.
Bước 3: Sắp xếp tranh
Sau khi nghe câu chuyện, các thầy các cô sẽ phát cho mỗi nhóm một bộ tranh đã được xáo trộn.
Nhiệm vụ của học sinh là: Work together and put the pictures in the correct order.
Các thành viên trong nhóm phải cùng thảo luận để xác định trình tự câu chuyện.
Ở bước này, học sinh không chỉ sử dụng tiếng Anh mà còn phải quan sát, suy luận và hợp tác.
Ví dụ:
“I think this picture is first.”
“No, I think this one is first.”
“Why?”
“Because Cuội is still on Earth.”
Tùy trình độ của học sinh, các thầy các cô có thể cung cấp thêm các mẫu câu hỗ trợ.
Bước 4: Viết câu cho từng bức tranh
Sau khi sắp xếp tranh, học sinh viết câu tiếng Anh tương ứng với từng bức tranh.
Một nguyên tắc quan trọng của hoạt động này là học sinh sẽ viết theo khả năng của mình, không đơn giản chép lại lời giáo viên kể.
Ví dụ:
Giáo viên kể: “Cuội held the magic tree and flew to the Moon.”
Học sinh có thể viết: “Cuội flew to the Moon.”
Hoặc học sinh khá hơn có thể viết: “Cuội held the tree and flew to the Moon.”
Điều quan trọng không phải là tất cả học sinh phải tạo ra cùng một câu.
Điều quan trọng là học sinh phải tự lựa chọn và sử dụng vốn tiếng Anh của mình để diễn đạt nội dung mà mình hiểu.
Bước 5: Kể lại câu chuyện “The Story of Chú Cuội” theo cách riêng.
Sau khi hoàn thành phần viết, các nhóm lần lượt kể lại câu chuyện bằng tiếng Anh. Học sinh có thể sử dụng những bức tranh làm công cụ để minh họa.
Học sinh không nhất thiết phải kể lại nguyên văn câu chuyện của giáo viên. Thay vào đó, học sinh sẽ kể câu chuyện bằng ngôn ngữ của chính mình.
Điều này sẽ tạo ra sự chuyển đổi rất rõ cho học sinh, từ nghe, hiểu, sắp xếp câu chuyện cho đến viết lại câu chuyện và nói theo cách của mình.
Kiến thức không chỉ dừng lại ở việc học sinh nghe giáo viên kể chuyện mà được chuyển thành sản phẩm và hành động của chính học sinh.
Bước 6: Giáo viên đặt câu hỏi mở rộng
Sau khi học sinh kể chuyện, các thầy các cô có thể đặt thêm các câu hỏi cho nhóm
Ví dụ:
Where did Cuội live?
What happened to the tree?
Why did Cuội go to the Moon?
What do Vietnamese people see on the Moon?
Với những nhóm học sinh khá hơn, các thầy các cô có thể mở rộng:
Do you like the story? Why?
What do you know about the Mid-Autumn Festival?
Do you know any other Vietnamese stories?
Như vậy, hoạt động này có thể tiếp tục phát triển từ kể lại một câu chuyện sang giao tiếp và chia sẻ hiểu biết cá nhân.
Đánh giá hoạt động “The Story of Chú Cuội” theo Triết lý Better Me
Đây là hoạt động đặc biệt phù hợp để sử dụng Khung đánh giá Better Me.
1. Về mặt Học thuật
Hoạt động sử dụng nhiều kiến thức tiếng Anh:
Từ vựng liên quan đến nhân vật, sự vật và hành động
Cấu trúc câu
Khả năng nghe hiểu câu chuyện
Khả năng viết tiếng Anh
Khả năng kể chuyện tiếng Anh
Đặt câu hỏi và trả lời.
Quan trọng hơn, học sinh không chỉ nhận biết từ vựng hoặc cấu trúc câu, mà còn phải sử dụng chúng để hoàn thành một nhiệm vụ có ý nghĩa.
Nếu thiết kế phù hợp với trình độ học sinh, hoạt động này có thể đạt mức Học thuật cao.
Dựa vào "Cách tính điểm cột Học thuật theo Triết lý Better Me", hoạt động này được đánh giá 4 điểm về mặt Học thuật.
2. Về mặt Kỹ năng
Đây là một hoạt động có khả năng tích hợp cả 4 kỹ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết.
Listening: Học sinh nghe giáo viên kể chuyện và xử lý thông tin.
Reading: Học sinh đọc các câu mình viết và có thể đọc nội dung hỗ trợ trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.
Writing: Học sinh viết câu tương ứng với từng bức tranh.
Speaking: Học sinh kể lại câu chuyện và trả lời câu hỏi.
Ngoài bốn kỹ năng ngôn ngữ, hoạt động này còn có thể phát triển các kỹ năng gồm:
Collaboration: Làm việc nhóm.
Communication: Trao đổi với thành viên trong nhóm.
Critical Thinking: Suy luận trình tự câu chuyện.
Creativity: Lựa chọn cách diễn đạt câu chuyện theo khả năng của mình.
Dựa vào "Cách tính điểm cột Kỹ năng theo Triết lý Better Me", hoạt động này được đánh giá 5 điểm về mặt Kỹ năng.
3. Về mặt Văn hóa
Đây chính là điểm nổi bật nhất của hoạt động này.
Chú Cuội, cây đa và hình ảnh Chú Cuội trên cung trăng là những hình ảnh quen thuộc trong văn hóa dân gian và trong ký ức Trung Thu của nhiều thế hệ người Việt.
Thay vì chỉ sử dụng những câu chuyện quen thuộc của nước ngoài để dạy tiếng Anh, thông qua hoạt động “The Story of Chú Cuội”, các thầy các cô có thể giúp học sinh dùng tiếng Anh để kể về câu chuyện của chính đất nước Việt Nam mình.
Đây là một cách tiếp cận rất cần chú ý: tiếng Anh không chỉ là ngôn ngữ để học về thế giới mà tiếng Anh còn là công cụ để học sinh giới thiệu văn hóa Việt Nam với thế giới.
Nếu giáo viên nước ngoài trực tiếp triển khai hoạt động “The Story of Chú Cuội”, hoạt động còn có thể tạo ra một không gian trao đổi văn hóa thú vị. Để chuẩn bị cho hoạt động, giáo viên nước ngoài sẽ phải tìm hiểu câu chuyện, các nhân vật và những nét văn hóa liên quan đến câu chuyện.
Trong hoạt động này, lớp học không chỉ là nơi học sinh Việt Nam học tiếng Anh từ giáo viên nước ngoài mà đã trở thành một không gian trao đổi văn hóa hai chiều:
Giáo viên nước ngoài tìm hiểu Văn hóa Việt Nam.
Học sinh Việt Nam sử dụng tiếng Anh để kể về Văn hóa Việt Nam.
Với một Trung tâm Anh ngữ, đây là một giá trị rất đáng để tạo ra.
Dựa vào "Cách tính điểm cột Văn hóa theo Triết lý Better Me", hoạt động này được đánh giá 5 điểm về mặt Văn hóa.
4. Về An toàn
Hoạt động “The Story of Chú Cuội” chủ yếu được thực hiện trong lớp học, học sinh làm việc theo nhóm và sử dụng tranh, giấy nên có mức độ an toàn cao.
Tuy nhiên, các thầy các cô vẫn cần chủ động kiểm soát không gian, cách di chuyển và các vật dụng sử dụng trong hoạt động.
Khung đánh giá Better Me của hoạt động “The Story of Chú Cuội”
Theo Triết lý Better Me, một hoạt động không nhất thiết phải làm được mọi thứ ở mức tối đa. Điều quan trọng là nó tạo ra được sự phát triển thực sự cho học sinh.
Với mức 4–5–5 trên Khung đánh giá Better Me, hoạt động này tạo ra một yêu cầu Học thuật đủ lớn để học sinh phải sử dụng tiếng Anh thực sự trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, tạo ra nhiều cơ hội để học sinh thực hành Kỹ năng, đồng thời đưa Văn hóa Việt Nam trở thành một phần có ý nghĩa trong quá trình học tập.
Thông qua hoạt động “The Story of Chú Cuội”, học sinh không chỉ tiếp nhận kiến thức tiếng Anh mà còn sử dụng kiến thức đó để nghe, hiểu, viết, kể chuyện và giao tiếp. Các em đồng thời phải hợp tác, suy luận, lựa chọn cách diễn đạt và trình bày ý tưởng của mình.
Quan trọng hơn, nội dung của hoạt động đã giúp học sinh nhìn lại một câu chuyện quen thuộc trong văn hóa Việt Nam dưới một góc nhìn mới: dùng tiếng Anh để kể câu chuyện của chính mình và của đất nước Việt Nam mình.
Từ biết đến làm, từ làm đến chia sẻ, học sinh có thêm một cơ hội để phát triển cả kiến thức, kỹ năng và sự hiểu biết về văn hóa.
Đó chính là tinh thần của Triết lý Better Me: không chỉ giúp học sinh học thêm một ngôn ngữ, mà giúp các em sử dụng ngôn ngữ đó để hiểu hơn về thế giới, về văn hóa của chính mình và từng bước trở thành phiên bản tốt hơn của chính mình mỗi ngày.
Quay phim, chụp ảnh và làm truyền thông cho hoạt động “The Story of Chú Cuội”
Một hoạt động được thiết kế tốt không chỉ có giá trị trong lớp học mà còn tạo ra những hình ảnh, video và câu chuyện rất tự nhiên để Trung tâm Anh ngữ chia sẻ với phụ huynh và cộng đồng.
Đây cũng là một vấn đề rất thực tế mà thầy tin rằng, tất cả các Trung tâm Anh ngữ đều luôn quan tâm.
Một Trung tâm có thể tổ chức rất nhiều hoạt động, nhưng nếu không có hình ảnh và video tốt thì phụ huynh gần như không nhìn thấy được những gì đang diễn ra bên trong lớp học.
Ngược lại, nếu hoạt động được thiết kế tốt, học sinh thực sự tham gia và giáo viên biết cách ghi lại đúng khoảnh khắc, thì chính hoạt động đó có thể trở thành một nguồn nội dung truyền thông rất tốt, hỗ trợ công tác tuyển sinh của Trung tâm.
Các thầy các cô có thể chụp ảnh hoạt động khi nào?
Các thầy các cô có thể chụp ảnh hoạt động khi:
Giáo viên nước ngoài kể chuyện bằng tiếng Anh
Khoảnh khắc học sinh suy nghĩ và làm việc nhóm
Chụp lúc học sinh đang viết
Và quan trọng nhất, khoảnh khắc học sinh đứng kể lại câu chuyện ở trước lớp. Có thể nói, đây là “hero moment” của toàn bộ hoạt động.
Các thầy các cô cũng có thể quay phim hoạt động
Nên quay thành nhiều đoạn ngắn, mỗi đoạn khoảng 8 đến 15 giây, ghi lại một khoảnh khắc hoặc một hành động rõ ràng:
Giáo viên kể chuyện bằng tiếng Anh
Học sinh thảo luận và sắp xếp flashcard
Học sinh viết câu
Giáo viên hỗ trợ các nhóm
Học sinh đứng trước lớp kể lại câu chuyện, đây là khoảnh khắc quan trọng nhất để ghi hình.
Giáo viên đặt câu hỏi.
Sau đó, các thầy các cô có thể ghép những đoạn video ngắn này lại thành một video dài khoảng từ 45 giây đến 90 giây, có lời thoại hoặc phụ đề tiếng Việt để người xem có thể hiểu về hoạt động và giá trị giáo dục mà hoạt động mang lại.
Các thầy các cô không cần quay toàn bộ tiết học mà chỉ cần quay những khoảnh khắc đại diện cho giá trị của hoạt động.
Từ hình ảnh, video cho đến cách làm truyền thông về hoạt động
Đừng chỉ cho phụ huynh “thấy” hoạt động, hãy giúp phụ huynh hiểu giá trị của hoạt động mà Trung tâm tổ chức cho học sinh.
Một bức ảnh đẹp hay một video học sinh đang hoạt động chưa đủ để phụ huynh hiểu Trung tâm đang tạo ra giá trị gì cho con mình.
Đặc biệt với những hoạt động được thực hiện bằng tiếng Anh, phụ huynh có thể nhìn thấy học sinh đang nói, viết, làm việc nhóm… nhưng không phải lúc nào phụ huynh cũng hiểu học sinh đang học gì và hoạt động đó có ý nghĩa như thế nào.
Vì vậy, khi làm truyền thông, hình ảnh và video nên đi kèm với lời thoại hoặc phụ đề bằng tiếng Việt, đi kèm bài viết để giải thích cho phụ huynh.
Ví dụ, với hoạt động “The Story of Chú Cuội”, thay vì chỉ đăng một video đã tắt tiếng rồi lồng một bản nhạc nền, Trung tâm có thể giữ lại âm thanh thực tế của hoạt động ở những đoạn phù hợp, đồng thời thu âm lời dẫn hoặc thêm phụ đề tiếng Việt để giới thiệu về hoạt động:
“Trong hoạt động The Story of Chú Cuội, học sinh được nghe giáo viên kể một câu chuyện dân gian Việt Nam bằng tiếng Anh, sau đó cùng nhau sắp xếp các bức tranh theo trình tự câu chuyện, viết câu và kể lại câu chuyện bằng ngôn ngữ của mình.”
Sau đó, Trung tâm có thể tiếp tục chỉ ra:
Về Học thuật: Học sinh sử dụng từ vựng, cấu trúc câu và kỹ năng nghe hiểu để thực hiện nhiệm vụ.
Về Kỹ năng: Học sinh làm việc nhóm, trao đổi, suy luận, viết, kể chuyện và trả lời câu hỏi.
Về Văn hóa: Học sinh sử dụng tiếng Anh để tìm hiểu và kể lại một câu chuyện dân gian của chính Việt Nam.
Better Me: Học sinh chuyển từ việc nghe và hiểu sang tự mình viết, kể lại và trình bày câu chuyện bằng tiếng Anh.
Như vậy, phụ huynh không chỉ nhìn “thấy” một hoạt động, mà còn “hiểu” được giá trị giáo dục phía sau hoạt động mà Trung tâm tổ chức.
Đây là một điểm mà Trung tâm Anh ngữ cần đặc biệt lưu ý khi làm truyền thông.
Đừng chỉ đăng ảnh và viết một vài câu giới thiệu chung chung.
Đừng chỉ đăng một video tắt tiếng rồi lồng nhạc vào.
Hãy cho phụ huynh biết:
Con đang làm gì?
Con đang học gì?
Con đang phát triển kỹ năng gì?
Con đang tìm hiểu điều gì về văn hóa?
Và hoạt động này giúp con trở thành phiên bản tốt hơn của chính mình như thế nào?
Khi đó, truyền thông không chỉ còn là việc khoe những gì Trung tâm đang làm, mà trở thành một cách để Trung tâm giải thích và chứng minh giá trị giáo dục mà mình đang tạo ra.
Đó là cách làm truyền thông theo Triết lý Better Me.
“Đừng chỉ cho phụ huynh thấy học sinh đang làm gì. Hãy giúp phụ huynh hiểu vì sao các em làm điều đó.”
Các thầy các cô thấy bài viết của thầy hay và hữu ích thì hãy để lại một comment bên dưới nhé. Thầy rất vui nếu được cùng các thầy các cô trao đổi thêm về chủ đề này.
Comments