Tìm hiểu, vẽ Sơ đồ Tư duy và thuyết trình về chủ đề Trung Thu
Updated: Sep 22
Trong các lớp học tiếng Anh, khi nói đến việc đưa Văn hóa vào bài học, chúng ta không nhất thiết phải tổ chức những hoạt động quá phức tạp.
Có một cách khá đơn giản là chọn một chủ đề văn hóa quen thuộc với học sinh, sau đó để các em tìm hiểu, hệ thống hóa thông tin và sử dụng tiếng Anh để giới thiệu lại cho người khác.
Với học sinh từ cấp II trở lên, các thầy các cô có thể tổ chức hoạt động: Tìm hiểu, vẽ Sơ đồ Tư duy và thuyết trình về chủ đề Trung Thu.
Đó cũng là cách thầy nhìn việc đưa Văn hóa vào lớp học theo Triết lý Better Me: sử dụng tiếng Anh như một công cụ để học sinh hiểu hơn về Văn hóa và chia sẻ những điều mình biết với người khác.
Mục tiêu của hoạt động không phải là để học sinh nhớ thêm một vài từ vựng như moon, mooncake, lantern...
Mà là: Học sinh có thể giới thiệu một cách chi tiết, đầy đủ với người nước ngoài về Văn hóa Trung Thu của Việt Nam bằng tiếng Anh.
Bước 1: Học sinh tìm hiểu về Trung Thu bằng mô hình 4W1H
Để học sinh không bị “ngợp” khi phải tìm hiểu một chủ đề tương đối rộng, giáo viên có thể sử dụng mô hình 4W1H để định hướng việc tìm kiếm và hệ thống hóa thông tin.
Ở trung tâm của Sơ đồ Tư duy là cụm từ VIETNAMESE MID-AUTUMN FESTIVAL
Từ trung tâm của Sơ đồ Tư duy, sẽ phát triển thành 5 nhánh:
What? – Trung Thu là gì?
Học sinh sẽ tìm hiểu:
Trung Thu là gì?
Đây là một lễ hội hay một ngày lễ?
Trung Thu có ý nghĩa như thế nào đối với người Việt Nam?
Những hoạt động nào thường diễn ra vào dịp Trung Thu?
Học sinh có thể sử dụng Internet để tìm hiểu, với những từ khóa như:
Mid-Autumn Festivaltraditional festivalVietnamese culturefamily reunionchildren...
When? – Trung Thu là khi nào?
Học sinh sẽ tìm hiểu:
Trung Thu diễn ra vào thời điểm nào trong năm?
Vì sao Trung Thu còn được gọi là Tết Trông Trăng?
Trung Thu diễn ra vào ngày nào theo âm lịch?
Từ đó, học sinh có thể học cách diễn đạt về thời gian và sử dụng những kiến thức tiếng Anh phù hợp để giải thích cho người khác.
Where? – Trung Thu được tổ chức ở đâu?
Học sinh tìm hiểu Trung Thu được tổ chức ở những đâu.
Ví dụ:
Ở những nước nào?
Trong gia đình
Ở trường học
Ở khu dân cư
Tại các địa phương
Trong các chương trình dành cho trẻ em.
Học sinh có thể tìm hiểu xem cách tổ chức Trung Thu ở những nơi khác nhau có điểm gì giống và khác nhau.
Who? – Những ai đón Trung Thu?
Đây là một câu hỏi rất thú vị để học sinh tìm hiểu sâu hơn.
Không chỉ có trẻ em mới đón Trung Thu.
Học sinh có thể tìm hiểu:
Người dân ở những vùng nào đón Trung Thu?
Trẻ em tham gia những hoạt động gì vào dịp Trung Thu?
Cha mẹ làm gì trong dịp Trung Thu?
Ông bà có vai trò như thế nào?
Gia đình thường quây quần như thế nào?
Từ đó, học sinh có thể nhận ra rằng Trung Thu không chỉ là một ngày hội dành cho trẻ em mà còn gắn với gia đình và sự đoàn tụ.
How? – Người Việt đón Trung Thu như thế nào?
Đây có thể là nhánh chứa nhiều thông tin nhất trong Sơ đồ Tư duy.
Học sinh có thể tìm hiểu:
Ăn bánh Trung Thu.
Rước đèn.
Múa lân.
Phá cỗ.
Ngắm trăng.
Tặng quà.
Sum họp gia đình.
Tham gia các hoạt động dành cho trẻ em.
Từ những thông tin này, học sinh lựa chọn những nội dung quan trọng và sử dụng tiếng Anh để chuẩn bị phần thuyết trình.
How about you? – Liên hệ với bản thân
Nếu chỉ dùng 4W1H, học sinh có thể đang “nghiên cứu về Trung Thu” một cách khá khách quan.
Sau khi tìm hiểu về Trung Thu nói chung, giáo viên có thể yêu cầu học sinh liên hệ với trải nghiệm của bản thân và gia đình.
Thầy gọi mô hình này là mô hình: 4W1H + Me
“Me” trong hoạt động này là: “Tôi và gia đình tôi đón Trung Thu như thế nào?”
Học sinh có thể trả lời những câu hỏi như:
How do you usually celebrate the Mid-Autumn Festival?
Who do you celebrate it with?
What do you usually do?
What kind of mooncake do you like?
Do you usually carry a lantern?
Do you watch a lion dance?
What did you do last Mid-Autumn Festival?
What is your favorite part of the Mid-Autumn Festival?
Học sinh có thể kể về những điều thực sự diễn ra trong gia đình mình, thay vì chỉ sử dụng những câu trả lời có sẵn trong sách giáo khoa.
Ví dụ:
“I usually celebrate the Mid-Autumn Festival with my family.”
“We have dinner together and eat mooncakes.”
“I usually carry a star lantern with my sister.”
“Last year, I watched a lion dance with my parents.”
Với những học sinh khá hơn, giáo viên có thể yêu cầu các em kể thêm về một kỷ niệm đáng nhớ:
What is your most memorable Mid-Autumn Festival? Why?
Điều này giúp học sinh nhận ra rằng Văn hóa không chỉ nằm trong sách vở.
Trung Thu không chỉ là một lễ hội mà các em đang tìm hiểu.
Đó còn là một phần trong ký ức, cuộc sống và trải nghiệm của chính các em và gia đình.
Trong Triết lý Better Me: Văn hóa không phải là thứ chỉ để học thuộc, mà là thứ học sinh có thể nhận ra trong chính cuộc sống của mình.
Bước 2: Vẽ Sơ đồ Tư duy
Sau khi tìm hiểu thông tin, học sinh sẽ hệ thống hóa thông tin bằng Sơ đồ Tư duy.
Ở trung tâm của Sơ đồ Tư duy là VIETNAMESE MID-AUTUMN FESTIVAL
Xung quanh là 6 nhánh:
WHAT – WHEN – WHERE – WHO – HOW – ME
Từ mỗi nhánh, học sinh tiếp tục phát triển các ý nhỏ.
Ví dụ: ở nhánh HOW, học sinh có thể vẽ các nhánh nhỏ
Eat mooncakes
Carry lanterns
Watch lion dances
Have a family reunion
Enjoy the full moon
…
Giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng từ khóa hoặc cụm từ ngắn trong Sơ đồ Tư duy, có thể vẽ hình minh họa cho từ khóa hoặc cụm từ ngắn.
Điểm mạnh của Sơ đồ Tư duy là giúp học sinh nhìn thấy toàn bộ cấu trúc của bài thuyết trình thay vì phải học thuộc một đoạn văn dài.
Việc làm slide để thuyết trình cũng đòi hỏi Trung tâm phải có máy tính, học sinh phải có khả năng làm slide. Còn đối với Sơ đồ Tư duy, học sinh chỉ cần nắm vững quy tắc xây dựng Sơ đồ Tư duy, một tờ giấy lớn và một vài cây bút màu là học sinh đã có thể làm được.
Bước 3: Từ Sơ đồ Tư duy đến bài thuyết trình
Sau khi hoàn thành Sơ đồ Tư duy, học sinh bắt đầu chuẩn bị cho phần trình bày.
Để hỗ trợ cho việc thuyết trình, học sinh có thể ghi tóm tắt nội dung thuyết trình vào những tờ giấy nhỏ, kích thước bằng lòng bàn tay. Nội dung trong này để gợi nhớ học sinh khi cần thiết.
Điểm quan trọng của thuyết trình là học sinh không đọc thuộc lòng, không đọc lại thông tin viết Sơ đồ Tư duy mà học sinh sẽ sử dụng thông tin trên giấy nhớ, trên Sơ đồ Tư duy để tự mình diễn đạt một cách tự nhiên nhất.
Thuyết trình không phải là đọc thuộc lòng.
Có thể tổ chức theo nhóm
Đối với hoạt động này, giáo viên có thể cho học sinh làm việc cá nhân hoặc theo nhóm.
Thầy luôn thích cho học sinh làm việc theo nhóm từ 3 đến 4 học sinh.
Cách này tạo ra một nhiệm vụ mà học sinh phải phối hợp với nhau để hoàn thành. Giúp học sinh rèn kỹ năng Hợp tác.
Sau bài thuyết trình, giáo viên hoặc học sinh ở các nhóm khác có thể đặt câu hỏi cho nhóm vừa thuyết trình.
Tại sao giáo viên nên tổ chức hoạt động “Tìm hiểu, vẽ Sơ đồ Tư duy và thuyết trình về chủ đề Trung Thu” cho học sinh?
Các thầy các cô có thể hình dung một ngày nào đó, học sinh gặp một người nước ngoài và người đó hỏi về Văn hóa Trung Thu của người Việt Nam.
Hoạt động tìm hiểu và thuyết trình về chủ đề Trung thu chính là một cách để học sinh làm quen và chuẩn bị cho tình huống đó. Nếu làm tốt, học sinh có thể đóng vai là một “sứ giả Văn hóa”, giới thiệu Văn hóa của đất nước Việt Nam mình cho một người đến từ nền Văn hóa khác.
Đây chính là lúc tiếng Anh trở thành công cụ để học sinh giới thiệu Văn hóa Việt Nam.
Đánh giá hoạt động theo Triết lý Better Me.
Nếu chỉ nhìn bề ngoài, đây có vẻ chỉ là một hoạt động tìm hiểu, vẽ Sơ đồ Tư duy và thuyết trình. Nhưng khi phân tích hoạt động dưới góc nhìn của Better Me, chúng ta có thể thấy hoạt động này tạo ra nhiều lớp giá trị cho học sinh.
Về Học thuật
Học sinh phải sử dụng từ vựng và cấu trúc câu tiếng Anh để tìm hiểu, hệ thống hóa và trình bày thông tin.
Các em không chỉ học từng từ riêng lẻ mà phải vận dụng ngôn ngữ để truyền đạt một nội dung hoàn chỉnh, sử dụng tiếng Anh như công cụ để hoàn thành một nhiệm vụ học tập.
Dựa vào "Cách tính điểm cột Học thuật theo Triết lý Better Me", hoạt động này được đánh giá 5 điểm về mặt Học thuật.
Về Kỹ năng
Ngoài các kỹ năng trong nhóm kỹ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết, học sinh còn được rèn luyện các kỹ năng trong bộ Kỹ năng Thế kỷ 21:
Tìm kiếm, lựa chọn và hệ thống hóa thông tin (Năng lực Thông tin – Information Literacy)
Collaboration: cùng nhau tìm hiểu và xây dựng Sơ đồ Tư duy.
Communication: trao đổi với bạn trong nhóm.
Creativity: thiết kế Sơ đồ Tư duy và cách trình bày.
Critical thinking: lựa chọn và sắp xếp thông tin.
Ngoài ra, còn có các kỹ năng khác như:
Tư duy theo cấu trúc 4W1H.
Trình bày: biến thông tin tìm hiểu được thành một cấu trúc dễ hiểu.
Điểm quan trọng là các kỹ năng này không phải được dạy bằng cách nói lý thuyết, mà học sinh phải sử dụng chúng để hoàn thành nhiệm vụ.
Dựa vào "Cách tính điểm cột Kỹ năng theo Triết lý Better Me", hoạt động này được đánh giá 5 điểm về mặt Kỹ năng.
Về Văn hóa
Đây là giá trị nổi bật nhất của hoạt động. Học sinh tìm hiểu về chính Văn hóa Việt Nam và sử dụng tiếng Anh để giới thiệu Văn hóa đó với người khác.
Phần liên hệ bản thân làm hoạt động có thêm một lớp rất hay: “Gia đình em đón Trung Thu như thế nào?”. Khi này, Văn hóa không còn là một kiến thức nằm trong sách. Học sinh nhìn thấy văn hóa ngay trong gia đình và ký ức của chính mình.
Học tiếng Anh không chỉ là học về Văn hóa của những quốc gia nói tiếng Anh.
Thông qua hoạt động này, các em học sinh cũng có khả năng nói: “This is my culture. Let me tell you about it.”
Dựa vào "Cách tính điểm cột Văn hóa theo Triết lý Better Me", hoạt động này được đánh giá 5 điểm về mặt Văn hóa.
Ở hoạt động này, điểm 5 về Văn hóa trước hết đến từ việc học sinh thực sự tìm hiểu về Văn hóa Trung Thu của Việt Nam.
Ngoài ra, nếu Trung tâm duy trì việc thuyết trình thường xuyên và biến nó thành một phần trong văn hóa nội tại của Trung tâm, hoạt động này còn góp phần xây dựng một giá trị văn hóa khác: Văn hóa Thuyết trình.
Về Better Me
Từ một học sinh chỉ biết rằng “Trung Thu là ăn bánh, rước đèn, múa lân…”, sau hoạt động này, học sinh đã trở thành người hiểu hơn về một nét Văn hóa của chính đất nước Việt Nam mình và có khả năng giới thiệu nét Văn hóa đó bằng tiếng Anh.
Thông qua hoạt động này, học sinh đã trở thành phiên bản tốt hơn của chính mình.
Khung đánh giá Better Me
Trên "Khung đánh giá Better Me", hoạt động này đạt 5-5-5 về ba mặt Học thuật – Kỹ năng – Văn hóa, trở thành một Tam giác Better Me cân bằng ở cả ba trụ cột.
Đây là một hoạt động rất mạnh, có thể tạo ra những thay đổi tích cực ở học sinh.
Học sinh không chỉ biết thêm một số từ vựng về Trung Thu.
Các em biết tìm hiểu thông tin, biết hệ thống hóa kiến thức, biết làm việc cùng nhau, biết trình bày trước người khác và quan trọng hơn, hiểu hơn về chính nền Văn hóa của mình.
Đây chính là điều mà Triết lý Better Me hướng tới: Mỗi hoạt động không chỉ giúp học sinh học thêm một điều gì đó, mà còn giúp các em trở thành một phiên bản tốt hơn của chính mình.
Quay phim, chụp ảnh và làm truyền thông cho hoạt động “Tìm hiểu, vẽ Sơ đồ Tư duy và thuyết trình về chủ đề Trung Thu”
Một hoạt động được thiết kế tốt không chỉ có giá trị trong lớp học mà còn tạo ra những hình ảnh, video và câu chuyện rất tự nhiên để Trung tâm Anh ngữ chia sẻ với phụ huynh và cộng đồng.
Đây cũng là một vấn đề rất thực tế mà thầy tin rằng tất cả các Trung tâm Anh ngữ đều luôn quan tâm.
Một Trung tâm có thể tổ chức rất nhiều hoạt động, nhưng nếu không có hình ảnh và video tốt thì phụ huynh gần như không nhìn thấy được những gì đang diễn ra bên trong lớp học.
Ngược lại, nếu hoạt động được thiết kế tốt, học sinh thực sự tham gia và giáo viên biết cách ghi lại đúng khoảnh khắc, thì chính hoạt động đó có thể trở thành một nguồn nội dung truyền thông rất tốt, hỗ trợ công tác tuyển sinh của Trung tâm.
Các thầy các cô có thể chụp ảnh hoạt động khi nào?
Với hoạt động “Tìm hiểu, vẽ Sơ đồ Tư duy và thuyết trình về chủ đề Trung Thu”, có khá nhiều khoảnh khắc đẹp và có giá trị để ghi lại.
Các thầy các cô có thể chụp ảnh khi:
Học sinh đang tìm hiểu thông tin về Trung Thu: Có thể chụp khoảnh khắc học sinh đang đọc tài liệu, tìm kiếm thông tin, trao đổi với nhau và lựa chọn những nội dung cần đưa vào Sơ đồ Tư duy.
Học sinh đang làm việc nhóm: Đây là một khoảnh khắc rất tốt để thể hiện kỹ năng Collaboration của học sinh. Những hình ảnh này giúp phụ huynh nhìn thấy học sinh không chỉ “ngồi học tiếng Anh” mà đang thực sự làm việc cùng nhau để hoàn thành một nhiệm vụ.
Học sinh đang vẽ Sơ đồ Tư duy: Đây là một trong những hình ảnh đặc trưng nhất của hoạt động. Các thầy các cô có thể chụp từ nhiều góc khác nhau: học sinh đang viết từ khóa, vẽ hình minh họa, trao đổi với bạn hoặc cùng nhau hoàn thiện một nhánh của Sơ đồ Tư duy.
Nếu Sơ đồ Tư duy được làm đẹp và thể hiện rõ nội dung, đây cũng có thể là một hình ảnh rất tốt để sử dụng trong bài viết truyền thông.
Và quan trọng nhất là khoảnh khắc học sinh đứng trước lớp thuyết trình, đây chính là “hero moment” của toàn bộ hoạt động. Một học sinh đứng trước lớp, sử dụng Sơ đồ Tư duy để giới thiệu: “This is how Vietnamese people celebrate the Mid-Autumn Festival.”
Đây là khoảnh khắc thể hiện rất rõ giá trị của hoạt động: học sinh không chỉ học tiếng Anh mà đang sử dụng tiếng Anh để giới thiệu Văn hóa Việt Nam.
Các thầy các cô nên cố gắng ghi lại khoảnh khắc này thật tự nhiên, thay vì yêu cầu học sinh đứng tạo dáng trước máy ảnh.
Các thầy các cô cũng có thể quay phim hoạt động
Không cần quay toàn bộ tiết học. Nên quay thành nhiều đoạn ngắn, mỗi đoạn khoảng 8 đến 15 giây, ghi lại một khoảnh khắc hoặc một hành động rõ ràng.
Học sinh tìm kiếm và đọc thông tin.
Học sinh thảo luận trong nhóm.
Học sinh lựa chọn thông tin.
Học sinh cùng nhau xây dựng Sơ đồ Tư duy.
Cận cảnh học sinh đang viết hoặc vẽ Sơ đồ Tư duy.
Giáo viên đi tới từng nhóm và hỗ trợ học sinh.
Học sinh tập luyện phần thuyết trình.
Học sinh đứng trước lớp thuyết trình bằng tiếng Anh.
Các bạn khác lắng nghe và đặt câu hỏi.
Học sinh trả lời câu hỏi sau phần thuyết trình.
Trong đó, khoảnh khắc học sinh đứng trước lớp thuyết trình vẫn nên được xem là đoạn quan trọng nhất để ghi hình. Các thầy các cô có thể ghi hình toàn bộ bài thuyết trình của học sinh. Đây cũng là cách giúp học sinh làm quen với việc đứng trước ống kính máy quay.
Video thuyết trình không chỉ là “content”. Nó còn có thể trở thành tư liệu học tập và quá trình phát triển của học sinh. Lần đầu học sinh có thể nói còn run. Sau một vài lần, các em học sinh có thể nói một cách tự tin hơn. Đây chính là “thành quả” mà Trung tâm có thể “khoe” với phụ huynh.
Video phần học sinh thuyết trình này, các thầy các cô nên giữ nguyên âm thanh gốc, làm thành video riêng để gửi phụ huynh hoặc sử dụng làm tư liệu để làm truyền thông cho Trung tâm.
Về những video ngắn quay quá trình học sinh tìm kiếm thông tin, thảo luận, vẽ Sơ đồ Tư duy, các thầy các cô có thể ghép thành một video khoảng 45 đến 90 giây, có thể giữ lại âm thanh thực tế ở những đoạn phù hợp, đồng thời thu âm lời dẫn hoặc thêm phụ đề tiếng Việt để người xem hiểu được hoạt động và giá trị giáo dục phía sau.
Từ hình ảnh, video cho đến bài viết truyền thông
Đừng chỉ cho phụ huynh “thấy” hoạt động, hãy giúp phụ huynh hiểu giá trị của hoạt động mà Trung tâm tổ chức cho học sinh.
Một bức ảnh học sinh đang vẽ Sơ đồ Tư duy hay một video học sinh đang thuyết trình chưa đủ để phụ huynh hiểu Trung tâm đang tạo ra giá trị gì cho con mình.
Đặc biệt với những hoạt động được thực hiện bằng tiếng Anh, phụ huynh có thể nhìn thấy học sinh đang đọc, viết, thảo luận, vẽ và thuyết trình… nhưng không phải lúc nào phụ huynh cũng hiểu các em đang học gì và tại sao Trung tâm lại tổ chức hoạt động này.
Vì vậy, khi làm truyền thông, hình ảnh và video nên đi kèm với lời thoại hoặc phụ đề bằng tiếng Việt, đồng thời có một bài viết giải thích ngắn gọn về mục tiêu và giá trị của hoạt động.
Ví dụ, với hoạt động “Tìm hiểu, vẽ Sơ đồ Tư duy và thuyết trình về chủ đề Trung Thu”, thay vì chỉ đăng một vài bức ảnh học sinh đang vẽ Mind Map, Trung tâm có thể giới thiệu:
“Trong hoạt động Tìm hiểu, vẽ Sơ đồ Tư duy và thuyết trình về chủ đề Trung Thu, học sinh sử dụng mô hình 4W1H để tìm hiểu về Tết Trung Thu của Việt Nam, sau đó hệ thống hóa thông tin bằng Sơ đồ Tư duy và sử dụng tiếng Anh để thuyết trình. Các em còn liên hệ với trải nghiệm của bản thân và gia đình để chia sẻ về cách mình đón Trung Thu.”
Sau đó, Trung tâm có thể tiếp tục chỉ ra:
Về Học thuật: Học sinh sử dụng từ vựng, cấu trúc câu và các kỹ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết để tìm hiểu, hệ thống hóa và trình bày thông tin bằng tiếng Anh.
Về Kỹ năng: Học sinh rèn luyện kỹ năng tìm kiếm và lựa chọn thông tin, tư duy theo cấu trúc 4W1H, làm việc nhóm, Collaboration, Communication, Creativity, Critical Thinking và kỹ năng thuyết trình.
Về Văn hóa: Học sinh tìm hiểu về Tết Trung Thu của Việt Nam, hiểu hơn về những phong tục và hoạt động gắn với lễ hội, đồng thời sử dụng tiếng Anh để giới thiệu Văn hóa Việt Nam với người khác.
Better Me: Học sinh chuyển từ việc chỉ biết những hình ảnh quen thuộc như bánh Trung Thu, đèn lồng hay múa lân sang hiểu hơn về một nét Văn hóa của chính mình và có khả năng sử dụng tiếng Anh để giới thiệu nét Văn hóa đó.
Như vậy, phụ huynh không chỉ nhìn “thấy” một lớp học đang làm Sơ đồ Tư duy hay thuyết trình, mà còn “hiểu” được giá trị giáo dục phía sau hoạt động.
Đừng chỉ đăng ảnh và video học sinh. Hãy kể một câu chuyện cho phụ huynh.
Một lỗi khá phổ biến khi làm truyền thông là chỉ lựa chọn những hình ảnh “đẹp” nhất để đăng.
Ví dụ:
Một học sinh đứng trước lớp.
Một Sơ đồ Tư duy đẹp.
Một nhóm học sinh cười rất vui.
Những hình ảnh đó đẹp, nhưng nếu chỉ nhìn vào đó, phụ huynh vẫn có thể không biết học sinh đã làm gì để có được kết quả đó.
Với hoạt động này, thầy nghĩ Trung tâm nên kể được một câu chuyện.
Học sinh đã tìm hiểu như thế nào?
Các em đã làm việc với nhau ra sao?
Các em đã xây dựng Sơ đồ Tư duy như thế nào?
Các em đã chuẩn bị bài thuyết trình ra sao?
Các em đã sử dụng tiếng Anh như thế nào?
Và cuối cùng, các em đã có thể đứng trước lớp và giới thiệu điều gì về Văn hóa Việt Nam?
Khi đó, một loạt ảnh hoặc một video ngắn không còn là những hình ảnh rời rạc. Nó trở thành một câu chuyện về quá trình học tập của học sinh.
Hãy cho phụ huynh nhìn thấy giá trị phía sau hoạt động
Khi làm truyền thông cho hoạt động này, các thầy các cô có thể tự đặt cho mình những câu hỏi:
Con đang làm gì?
Con đang học gì?
Con đang phát triển kỹ năng gì?
Con đang tìm hiểu điều gì về Văn hóa?
Và hoạt động này giúp con trở thành phiên bản tốt hơn của chính mình như thế nào?
Khi đó, truyền thông không chỉ còn là việc “khoe” những gì Trung tâm đang làm, mà trở thành một cách để Trung tâm giải thích và chứng minh giá trị giáo dục mà mình đang tạo ra.
Đây là một điểm mà Trung tâm Anh ngữ cần đặc biệt lưu ý khi làm truyền thông.
Đừng chỉ đăng ảnh và viết một vài câu giới thiệu chung chung.
Đừng chỉ đăng một video học sinh đang làm việc nhóm, vẽ Sơ đồ Tư duy… rồi ghép nhạc mà không cho người xem biết các em đang làm gì và học được gì.
Hãy cho phụ huynh thấy được cả quá trình học tập phía sau khoảnh khắc đẹp nhất của hoạt động.
“Đừng chỉ cho phụ huynh thấy học sinh đang làm gì. Hãy giúp phụ huynh hiểu vì sao các em làm điều đó.”
Truyền thông không phải là mục đích để chúng ta thiết kế hoạt động.
Nhưng một hoạt động được thiết kế tốt hoàn toàn có thể tạo ra những giá trị giáo dục, hình ảnh và câu chuyện rất đáng để Trung tâm chia sẻ.
Các thầy các cô thấy bài viết của thầy hay và hữu ích thì hãy để lại một comment bên dưới nhé. Thầy rất vui nếu được cùng các thầy các cô trao đổi thêm về chủ đề này.
Comments